13
ноябрь
2025
Консультация для родителей Развитие мелкой моторики дошкольника через игру на детских музыкальных инструментах
Консультация для родителей
Развитие
мелкой моторики дошкольника через игру на детских музыкальных инструментах
Провела музыкальный руководитель: Базартай Ж
Дата проведения: ноябрь
Развитие
мелкой моторики дошкольника через игру на детских музыкальных инструментах
Созданные музыкальные уголки в группах дают возможность расширять кругозор детей через знакомство с русскими народными инструментами (балалайка, баян, рожок, гусли, бубен), инструментами симфонического оркестра (скрипка, флейта, труба, трещотки, маракасы, барабан, фортепиано, арфа), инструментами народов мира. Это позволяет знакомить с музыкальными произведениями в исполнение аудиозаписи различных инструментов и в оркестровой обработке.
За счет специальных упражнений удается регулировать мышечные усилия пальцев и кистей рук через игру на детских музыкальных инструментах.
В любом детском саду имеется большая база детских музыкальных инструментов. В наличии имеются: металлофоны, ксилофоны, колокольчики, флейты, бубенцы, тарелки, бубны различной величины, маракасы, треугольники, трещотки. Они дают возможность детям учиться музицировать и попутно развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук.
В младшем возрасте используются упражнения на регулирование силы движения руки, формирование способности увеличивать и уменьшать ее в соответствии с темпом и динамикой (барабан, бубен – для извлечения звука ударяют кулачком или палочкой, погремушка – потряхивание, встряхивание: горизонтальные и вертикальные движения инструментом). Это дает нагрузку на кисть руки, но не активизирует работу пальцев. Регулируя мышечные усилия в младшем возрасте через игру с погремушкой, барабаном, бубном, формируются навыки дозированного и дифференцированного напряжения кисти, развивая зрительно – моторную координацию.
В старшем возрасте для развития мышечной силы, стимулирования движений пальцев, развития чувствительности подушечек пальцев рук, для отработки действия двумя руками использую следующие упражнения:
- надавливание поочередно пальцами на клавиши музыкальных инструментов (пианино, аккордеон);
- перебор пальцами по всей длине палочки (дудочка, флейта);
- поочередное отстукивание ритма каждым пальчиком на музыкальном инструменте (бубен, барабан, металлофон);
- ассиметрическое постукивание (поочередное постукивание руками: два раза одной, один раз другой, графическое изображение (2-1-2, 1-2-1, 2-1-1-2);
- поочередное отстукивание ритма каждым пальцем в заданном темпе по поверхности стола (на каждый пальчик ребенка надевается «наперсток»);
- перебор струн щипковых инструментов (арфа, гусли);
- потряхивание и встряхивание бубенцов, одетых на кисти рук;
- отхлопывание ритма ладонями по столу, затем чередуя положения: ладонь - ребро (одной и двумя руками).
Упражнения начинаются в медленном темпе, постепенно ускоряя и увеличивая количество повторений, при этом необходимо следить за четкостью и ритмичностью их выполнения.
Только многократное повторение манипуляций с инструментами в системе, способствуют преодолению недостатков развития предметно практических действий, как в умственном, так и в моторном плане.
Особое внимание нужно уделять развитию навыка последовательного выполнения всех предметных действий и операций. Усложнение действий с инструментами происходит только при совместных действиях музыкального руководителя и ребенка. Большое внимание нужно уделять созданию на музыкальных занятиях условий эмоционального комфорта. Это позволяет развивать устойчивый интерес к музыкальной деятельности вообще, и обучению игре на детских музыкальных инструментах. Это позволяет снять психологическую зажатость, и развивать эмоциональную сферу. Если ребенок затрудняется в выполнении действий, то необходимо взять его руки в свои и руками ребенка совершать нужные движения до тех пор, пока он не почувствует, что все понял и может действовать сам. Это стимулирует качество и результативность действий детей, а так же способствует формированию самостоятельного анализа и исполнения. Многократное повторение заданных схем действий приводит к автоматизации и нарастанию точности качества результатов. Дети начинают ориентироваться на темп и ритм действий. А так же на время их выполнения. Действия их становятся ритмичными, более четкими и точными.
Результативностью является то, что дети стремятся к достижению результата деятельности – они не просто манипулируют инструментами, но настойчиво ищут нужный способ решения поставленной перед ними задачи. Неудача, как правило, не приводит к отказу от задуманного – дети не меняют своих намерений и достигают конечной цели. Достигнув желаемого, дети стремятся тут же продемонстрировать свои успехи. Без одобрения их усилия в значительной степени теряют свою ценность. Отрицательное и безразличное отношение взрослого к их результату может обидеть и даже ранить психику ребенка.
Работая над развитием детей в процессе игры на детских музыкальных инструментах, учитываю ряд требований:
-обучение должно быть по возможности простым и естественным;
-логическое сочетание индивидуальной и дифференцированной работы, особенно с теми детьми, которые трудно адаптируются в окружающей действительности.
Выбрать и купить детские музыкальные инструменты не так уж и трудно. Главное знать предпочтения своего ребенка. Кому-то нравится гитара или аккордеон, кому-то — веселые и громкие барабаны, а кому-то — саксофоны и флейты. Девочке, любящей петь и танцевать, отличным подарком будут кастаньеты и бубенчики.
Чем раньше ребенок познакомится с миром музыки, тем ярче и многограннее будут его творческие способности. Его характер будет более доброжелательным и открытым, ведь музыка смягчает агрессивность.
Развитие
мелкой моторики дошкольника через игру на детских музыкальных инструментах
Провела музыкальный руководитель: Базартай Ж
Дата проведения: ноябрь
Развитие
мелкой моторики дошкольника через игру на детских музыкальных инструментах
Созданные музыкальные уголки в группах дают возможность расширять кругозор детей через знакомство с русскими народными инструментами (балалайка, баян, рожок, гусли, бубен), инструментами симфонического оркестра (скрипка, флейта, труба, трещотки, маракасы, барабан, фортепиано, арфа), инструментами народов мира. Это позволяет знакомить с музыкальными произведениями в исполнение аудиозаписи различных инструментов и в оркестровой обработке.
За счет специальных упражнений удается регулировать мышечные усилия пальцев и кистей рук через игру на детских музыкальных инструментах.
В любом детском саду имеется большая база детских музыкальных инструментов. В наличии имеются: металлофоны, ксилофоны, колокольчики, флейты, бубенцы, тарелки, бубны различной величины, маракасы, треугольники, трещотки. Они дают возможность детям учиться музицировать и попутно развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук.
В младшем возрасте используются упражнения на регулирование силы движения руки, формирование способности увеличивать и уменьшать ее в соответствии с темпом и динамикой (барабан, бубен – для извлечения звука ударяют кулачком или палочкой, погремушка – потряхивание, встряхивание: горизонтальные и вертикальные движения инструментом). Это дает нагрузку на кисть руки, но не активизирует работу пальцев. Регулируя мышечные усилия в младшем возрасте через игру с погремушкой, барабаном, бубном, формируются навыки дозированного и дифференцированного напряжения кисти, развивая зрительно – моторную координацию.
В старшем возрасте для развития мышечной силы, стимулирования движений пальцев, развития чувствительности подушечек пальцев рук, для отработки действия двумя руками использую следующие упражнения:
- надавливание поочередно пальцами на клавиши музыкальных инструментов (пианино, аккордеон);
- перебор пальцами по всей длине палочки (дудочка, флейта);
- поочередное отстукивание ритма каждым пальчиком на музыкальном инструменте (бубен, барабан, металлофон);
- ассиметрическое постукивание (поочередное постукивание руками: два раза одной, один раз другой, графическое изображение (2-1-2, 1-2-1, 2-1-1-2);
- поочередное отстукивание ритма каждым пальцем в заданном темпе по поверхности стола (на каждый пальчик ребенка надевается «наперсток»);
- перебор струн щипковых инструментов (арфа, гусли);
- потряхивание и встряхивание бубенцов, одетых на кисти рук;
- отхлопывание ритма ладонями по столу, затем чередуя положения: ладонь - ребро (одной и двумя руками).
Упражнения начинаются в медленном темпе, постепенно ускоряя и увеличивая количество повторений, при этом необходимо следить за четкостью и ритмичностью их выполнения.
Только многократное повторение манипуляций с инструментами в системе, способствуют преодолению недостатков развития предметно практических действий, как в умственном, так и в моторном плане.
Особое внимание нужно уделять развитию навыка последовательного выполнения всех предметных действий и операций. Усложнение действий с инструментами происходит только при совместных действиях музыкального руководителя и ребенка. Большое внимание нужно уделять созданию на музыкальных занятиях условий эмоционального комфорта. Это позволяет развивать устойчивый интерес к музыкальной деятельности вообще, и обучению игре на детских музыкальных инструментах. Это позволяет снять психологическую зажатость, и развивать эмоциональную сферу. Если ребенок затрудняется в выполнении действий, то необходимо взять его руки в свои и руками ребенка совершать нужные движения до тех пор, пока он не почувствует, что все понял и может действовать сам. Это стимулирует качество и результативность действий детей, а так же способствует формированию самостоятельного анализа и исполнения. Многократное повторение заданных схем действий приводит к автоматизации и нарастанию точности качества результатов. Дети начинают ориентироваться на темп и ритм действий. А так же на время их выполнения. Действия их становятся ритмичными, более четкими и точными.
Результативностью является то, что дети стремятся к достижению результата деятельности – они не просто манипулируют инструментами, но настойчиво ищут нужный способ решения поставленной перед ними задачи. Неудача, как правило, не приводит к отказу от задуманного – дети не меняют своих намерений и достигают конечной цели. Достигнув желаемого, дети стремятся тут же продемонстрировать свои успехи. Без одобрения их усилия в значительной степени теряют свою ценность. Отрицательное и безразличное отношение взрослого к их результату может обидеть и даже ранить психику ребенка.
Работая над развитием детей в процессе игры на детских музыкальных инструментах, учитываю ряд требований:
-обучение должно быть по возможности простым и естественным;
-логическое сочетание индивидуальной и дифференцированной работы, особенно с теми детьми, которые трудно адаптируются в окружающей действительности.
Выбрать и купить детские музыкальные инструменты не так уж и трудно. Главное знать предпочтения своего ребенка. Кому-то нравится гитара или аккордеон, кому-то — веселые и громкие барабаны, а кому-то — саксофоны и флейты. Девочке, любящей петь и танцевать, отличным подарком будут кастаньеты и бубенчики.
Чем раньше ребенок познакомится с миром музыки, тем ярче и многограннее будут его творческие способности. Его характер будет более доброжелательным и открытым, ведь музыка смягчает агрессивность.